RS / RSCH (My RNCP)
Répertoire Spécifique
Quelles certifications sont concernées
Lorsqu'il ne s'agit pas d'un métier, mais plutôt d'une compétence complémentaire à un métier, alors, le répertoire spécifique est adapté.
Une formation trop courte en temps menant à une évaluation qui vise à délivrer une certification professionnelle, sera difficilement acceptée au RNCP.
Quelles autres différences avec le RNCP ?
Ne pouvant s'appuyer sur un métier, des fiches emploi, des activités, et l'observation pleine et entière des situations des certifiés pour attester de tout l'intérêt de cette certification, il faudra disposer d'arguments solides et convaincant pour répondre des exigences de France compétences et de la Loi travail (pour la liberté de choisir son avenir professionnel).Une étude d'opportunité pour approfondir et clarifier le projet, au sens de la recherche des objectifs et de
la finalité́ de la certification. Cette étape est destinée à̀ cerner les enjeux de la certification visée : il s’agit de caractériser la situation actuelle (en termes de constats et de besoins), l’évolution probable (en cas de mise en œuvre mais aussi en cas d’inertie) et, enfin, les résultats attendus par les organisations et pour les individus par la mise en œuvre du projet de certification.
La valeur d’usage d’un projet de certification désigne son utilité avérée par rapport aux compétences recherchées par les entités utilisatrices. Elle n’est démontrable qu’après utilisation effective et à une échelle minimale du dispositif préalable à la certification.
Vous voulez tout savoir sur le répertoire spécifique :
France compétences examine les demandes d’enregistrement des projets de certification et
d’habilitation au Répertoire spécifique selon six critères prévus dans le décret n°2018-1172 du
18 décembre 2018 :
- L’adéquation des connaissances et compétences visées par rapport aux besoins du marché du travail.
- La qualité du référentiel de compétences et du référentiel d’évaluation.
- La mise en place de procédures de contrôle de l’ensemble des modalités d’organisation des épreuves d’évaluation.
- La prise en compte des contraintes légales et réglementaires liées à l’exercice des compétences professionnelles visées par le projet de certification ou d’habilitation.
- Le cas échéant, la cohérence des correspondances mises en place avec des blocs de compétences de certifications professionnelles enregistrées au RNCP.
- Le cas échéant, les modalités d’association des commissions paritaires nationales de l’emploi de branches professionnelles dans l’élaboration ou la validation des référentiels.
Une difficulté est là encore de devoir rédiger en compétences
Une compétence professionnelle n’est ni un savoir, ni une connaissance, ni un degré ou un
niveau de maîtrise de techniques ou d’outils. Une compétence professionnelle est une action précise dans un contexte identifié, c'est à dire qu'elle est décrite par sa finalité et par les moyens nécessaires à sa réalisation.
On peut ainsi, par exemple, rédiger une compétence au moyen d’un verbe d’action à l’infinitif (la compétence prenant son sens par rapport à̀ l’action) complété :
• Du « quoi » : le sujet de l’action ;
• Du « pourquoi » ou de la « finalité », la compétence s’exprimant par rapport à̀ un objectif ou un résultat à atteindre (pour, afin de, en vue de, à l’attention de) ;
• Éventuellement, du « comment », la mise en œuvre de la compétence dépendant des moyens mis à̀ disposition (l’objet de l’action, le mode opératoire ou les moyens).
Exemple pour l’activité :
« Accompagnement des organismes de formation », une compétence associée pourra être ainsi définie : « Délivrer (verbe d’action) des conseils (quoi) aux organismes (à qui) dans le cadre de l’élaboration de dossier (le pourquoi) afin de permettre l'enregistrement du projet au Répertoire spécifique (la finalité) en utilisant le guide d’aide à la rédaction de France compétences (le comment) ».
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